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Bloom identificó tres dominios de aprendizaje. El dominio cognitivo es el dominio que recibe más atención en el mundo de la educación superior. El dominio cognitivo se utiliza como guía al redactar los objetivos de aprendizaje. El dominio cognitivo se centra en el aprendizaje intelectual y científico y se divide en una jerarquía de seis niveles. El primer nivel es el conocimiento: la capacidad de memorizar, recitar y recordar material aprendido previamente. Ejemplo: recordar las tablas de multiplicar. Ejemplo: saber cuándo fue la batalla de Hastings. El segundo nivel es la comprensión. Esto quiere decir que con los hechos que conoces, puedes demostrar tu comprensión organizando, interpretando, traduciendo o comparando dichos hechos. Ejemplo: traducir una frase del japonés al alemán. Ejemplo: Explicación de por qué la tecnología nuclear afectó las políticas políticas del presidente Reagan. El tercer nivel es la aplicación. Esto significa resolver problemas aplicando tus conocimientos a todo tipo de situaciones. Ejemplo: usar pi para resolver varios problemas matemáticos. Ejemplo: usar "por favor" para pedir cosas cortésmente, no solo a tu madre, sino a otras personas. El cuarto nivel es el análisis. Esto significa tomar los hechos que has aprendido y estudiarlos para que puedas entender por qué son ciertos. También se espera que encuentre evidencia para respaldar cualquier nueva afirmación o inferencia que haga durante su educación. Ejemplo: Comprender el concepto de `destino` como un destino predeterminado. Ejemplo: una pelota que sueltas cae, una piedra que sueltas cae... pero que pasa si los tiras al agua? El quinto nivel es la síntesis. Esto significa organizar la información de una manera nueva y descubrir nuevos patrones o ideas, soluciones o teorías alternativas. Ejemplo: hacer un cuadro. Ejemplo: explicar una nueva idea sobre partículas subatómicas. El sexto nivel es la evaluación. Esto significa adquirir la capacidad de presentar y defender información y emitir juicios informados sobre las opiniones de los demás sobre un tema en particular. Ejemplo: Hacer un cortometraje sobre el lado humano de los inmigrantes en la sociedad, comentando por qué crees que merecen respeto. Ejemplo: escribir un ensayo sobre por qué crees que Hamlet no amaba realmente a Ofelia. 
El rendimiento es el primer atributo. Un objetivo de aprendizaje siempre debe indicar lo que se espera de los estudiantes en términos de habilidades al final de una unidad o lección. La condición es la segunda característica. Un buen objetivo de aprendizaje proporciona una visión general de las condiciones en las que se espera que un estudiante realice dicha tarea. El criterio, la tercera característica, describe qué tan bien debe desempeñar un estudiante. Es decir, las expectativas específicas que debe cumplir el desempeño para tener éxito. Por ejemplo: suponga que enseña a estudiantes de enfermería. Un buen objetivo de aprendizaje sería: `Al final de este curso, los estudiantes podrán extraer sangre en un entorno hospitalario típico, en un período de tiempo de 2 a 3 minutos.Esto proporciona una descripción general del rendimiento solicitado (extracción de sangre), las condiciones (entorno hospitalario típico) y el criterio (la tarea debe completarse en 2 a 3 minutos). 
Para el conocimiento, elija verbos como enumerar, enumerar, definir y nombrar. Para la comprensión utilice verbos como: describir, explicar, parafrasear y reformular. Para habilidades use verbos: como calcular, predecir, ilustrar y aplicar. Para el análisis se utilizan verbos como: categorizar, analizar, dibujar e ilustrar. Para la síntesis se utilizan verbos como: diseñar, formular, construir, idear y hacer. Para la evaluación se utilizan verbos como: elegir, relacionar, comparar, argumentar y fundamentar. 
que rendimiento esperas? ¿Deberían los estudiantes simplemente saber el nombre de algo o ser capaces de enumerar algo? ¿Necesitan entender cómo realizar una tarea?? ¿Dónde y cuándo deben realizar esta hazaña?? ¿Es esto solo una cosa del salón de clases, o deberían poder hacer esto en un entorno clínico del mundo real?? ¿Cuáles son los criterios que utiliza para evaluar a un estudiante?? Lo que se consideraría un pase o una actuación suficientemente buena? 
Supongamos que enseñas inglés en una escuela secundaria y te dan una lección de simbolismo. Un buen objetivo de aprendizaje podría ser algo así como: `Al final de esta lección, los estudiantes deberían poder analizar el simbolismo en un pasaje literario en particular e interpretar el significado del trabajo en sus propias palabras.` Los requisitos de estudio indican que el objetivo debe lograrse al final de la lección. Los verbos utilizados son conceptos, lo que indica que esta tarea se encuentra en el segundo nivel de la jerarquía de aprendizaje de Bloom. La actuación esperada es un análisis literario. La condición es, presumiblemente, que el trabajo de lectura se pueda hacer solo. El resultado esperado es que el alumno sea capaz de leer, analizar y explicar una obra con sus propias palabras. 
Por supuesto, puede usar pruebas, trabajos, exámenes y cuestionarios para medir de manera efectiva si se están logrando los objetivos de aprendizaje a lo largo del semestre. Si un estudiante parece estar luchando con una meta, puede ser el problema de rendimiento de esa persona. Si todos los estudiantes tienen problemas con la lección, es posible que no esté comunicando la información de manera efectiva. Brinde a sus alumnos preguntas y encuestas durante la lección, preguntándoles cuál es su estimación de su conocimiento sobre un tema en particular. Dígales que sean honestos acerca de lo que va bien y lo que no está haciendo bien como maestro. 
Escribir un objetivo de aprendizaje
Contenido
Un objetivo educativo o un objetivo de aprendizaje es una herramienta importante para la educación. Puede explicar sus expectativas a sus alumnos y lo que está teniendo en cuenta al crear planes de lecciones, pruebas, cuestionarios y tareas. Existe una fórmula específica para redactar los objetivos de aprendizaje. Aprender a dominar esa fórmula puede ayudarlo a escribir buenos objetivos de aprendizaje para usted y sus alumnos.
Pasos
Parte 1 de 3: Planifica tus metas
1. Distinguir entre metas y metas de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje y las metas son términos que a veces se usan indistintamente, pero existe una clara diferencia entre los objetivos de aprendizaje y las metas. Antes de escribir un objetivo de aprendizaje, asegúrese de comprender esta diferencia.
- Las metas son amplias y, a menudo, difíciles de medir en un sentido objetivo. Tienden a centrarse en el panorama general. Por ejemplo, en una clase de psicología infantil, un objetivo podría ser que "los estudiantes aprendan a apreciar la necesidad de capacitación clínica para tratar con niños pequeños".Si bien este objetivo es, por supuesto, una guía para los objetivos de aprendizaje más específicos, no es lo suficientemente específico como para ser un objetivo de aprendizaje en sí mismo.
- Los objetivos de aprendizaje son mucho más específicos. Incluyen verbos medibles y criterios para un desempeño aceptable o competencia en un tema en particular. Por ejemplo: `Al final de esta unidad, los alumnos podrán reconocer a tres teóricos cuyo trabajo sobre psicología infantil ha influido en la práctica educativa en los Países Bajos.` Este es un objetivo de aprendizaje más específico, basado en el objetivo educativo para el mismo curso hipotético.
2. Conoce la taxonomía de Bloom. En 1956, el psicólogo educativo Benjamin Bloom creó un marco para clasificar los diferentes tipos de aprendizaje, así como una jerarquía que ilustra los diferentes niveles de aprendizaje. La taxonomía de Bloom se usa con mayor frecuencia cuando se escriben objetivos de aprendizaje.
3. Conozca las características que transmiten su intención. Al escribir un objetivo de aprendizaje, hay tres características en las que centrarse. Estos lo ayudan a aclarar de manera efectiva el propósito de su método de enseñanza y su forma de enseñar.
Parte 2 de 3: Establecer los objetivos de aprendizaje
1. Anota los requisitos de estudio. Los requisitos de estudio deben describir las habilidades esperadas de un estudiante. Para hacer esto, use verbos medibles para formular sus requisitos de estudio. Los requisitos de estudio describen el tiempo que se les da a los estudiantes para aprender una habilidad en particular. Si está escribiendo un objetivo de aprendizaje para una lección en particular, especifique esa lección en el objetivo de aprendizaje en lugar de escribir algo como `Al final de este curso...` Elija en su lugar, `Al final de esta lección...` Ejemplo: a la mitad del año, todos los estudiantes deben poder contar hasta 20. Ejemplo: al final del taller los estudiantes deben poder producir un haiku.
- Los requisitos de estudio deben comenzar refiriéndose a la materia o lección. Por ejemplo: `Después de completar este curso, los estudiantes ...`Después de completar esta lección, se espera que los estudiantes...`
- Ejemplo: después de completar esta lección, se espera que los estudiantes puedan escribir un párrafo usando una oración temática.
- Ejemplo: Después de completar esta lección, se espera que los estudiantes puedan reconocer tres animales de granja.
2. Seleccione el verbo correcto. Los verbos que utilices dependerán del nivel de aprendizaje según la taxonomía de Bloom que quieras transmitir. Debe escribir una variedad de objetivos de aprendizaje que se centren en diferentes niveles de la taxonomía de Bloom.
3. Determinar cuál debe ser el resultado. El resultado deja claro cuáles son el rendimiento, las condiciones y los criterios. Dejas en claro lo que se espera de los estudiantes al final de un curso o lección.
4. poner todo junto. Después de haber elaborado los requisitos de estudio, elegido los verbos e indicado el resultado, combina todo esto en un objetivo de aprendizaje.
Parte 3 de 3: Revisión de sus propios objetivos de aprendizaje
1. Asegúrate de que tus objetivos de aprendizaje sean SMART. Puede asegurarse de que sus objetivos de aprendizaje sean efectivos comparándolos con los criterios descritos en el método SMART.
- S significa específico. ¿Sus metas de aprendizaje indican habilidades que son medibles?? Si son demasiado anchas, puede estrecharlas.
- M significa medible. Tus objetivos de aprendizaje deben ser medibles dentro de un entorno de enseñanza, a través de pruebas o desempeño percibido.
- A significa orientado a la acción. Todos los objetivos de aprendizaje deben contener verbos de acción que soliciten realizar una determinada tarea.
- R significa razonable. Asegúrese de que sus objetivos de aprendizaje establezcan expectativas realistas para sus estudiantes dado el marco de tiempo de su curso. Por ejemplo, no puede esperar que los estudiantes dominen algo como RCP (RCP) al final de un curso de una semana.
- T significa límite de tiempo. Todos los objetivos de aprendizaje deben indicar un plazo específico que debe cumplirse.
2. Evaluar si se están cumpliendo los objetivos. Los objetivos de aprendizaje sólidos pueden ayudarlo a mantenerse encaminado como maestro. Revise su curso regularmente para asegurarse de que sus estudiantes alcancen sus objetivos.
3. Ajuste sus objetivos de aprendizaje si es necesario. Los objetivos de aprendizaje son importantes. Muchos maestros regresan a él durante un año escolar cuando notan que los estudiantes se resbalan. Si nota algún problema mientras enseña, regrese a sus objetivos de aprendizaje y revíselos cuidadosamente. Descubra cómo podría adaptarlos de tal manera que se convierta en un mejor maestro.
Consejos
- Los compañeros capacitadores pueden ayudarlo con sus objetivos de aprendizaje. Todos en el mundo de la educación deberían escribir objetivos de aprendizaje. Si tiene problemas con esto, haga que sus colegas revisen sus objetivos de aprendizaje y le den su opinión.
- Mirar mucho ejemplos de objetivos de aprendizaje. Por lo general, se enumeran en los planes de estudio de la materia. Esto le dará una mejor idea de cómo debería sonar un objetivo de aprendizaje sólido y bien escrito.
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