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Compruebe con qué frecuencia verá a los estudiantes. Las clases que enseña una o dos veces por semana pueden tener un resultado diferente a las clases que ve todos los días. Por ejemplo, suponga que elabora un plan de estudios de teatro. La diferencia entre una clase de dos horas, una vez a la semana durante tres semanas, y una clase de dos horas, todos los días durante tres meses, es significativa. En esas tres semanas puede ser posible crear una obra de teatro de 10 minutos. Tres meses, por otro lado, pueden ser tiempo suficiente para una producción completa. Es posible que este paso no se aplique a todos los maestros. Las escuelas secundarias a menudo siguen estándares gubernamentales que requieren que se cubran temas predeterminados a lo largo del año. Los estudiantes a menudo toman exámenes finales o exámenes al final del año, por lo que hay mucha más presión para cumplir con todos los estándares. 
Por ejemplo, en su curso de verano sobre cómo escribir una obra de teatro, puede enseñar a sus alumnos cómo escribir una escena, desarrollar personajes completos y crear una historia. Se espera que los maestros de las escuelas acreditadas sigan los estándares gubernamentales. La mayoría de las escuelas se adhieren a un plan de estudios establecido por el gobierno, que especifica exactamente lo que los estudiantes deben poder hacer al final del año escolar. 
Por ejemplo, si enseña escritura dramática, puede buscar en línea "Currículo de dramaturgia" o "Plan de lección de dramaturgia". 
El título de una unidad puede ser una palabra o una oración corta. Por ejemplo, una unidad sobre desarrollo de personajes se llama "Creación de personajes".` 
Use el acrónimo SZISO (los estudiantes pueden…). Si se atasca, comience cada objetivo de aprendizaje con `Los estudiantes pueden...` Esto funciona tanto para las habilidades como para el conocimiento del contenido. Por ejemplo, `Los estudiantes pueden producir un análisis de dos páginas de las razones detrás de la Guerra Civil.Esto requiere que los estudiantes hayan adquirido conocimientos (las causas de la Guerra Civil Estadounidense) y sean capaces de hacer algo con esos conocimientos (un análisis escrito). 
Por ejemplo, una pregunta esencial para una unidad sobre fracciones destinada a la escuela secundaria podría ser: `¿Por qué la división no siempre hace que las cosas sean más pequeñas??Una pregunta esencial para una unidad de desarrollo del carácter podría ser: `¿Cómo pueden las decisiones y acciones de una persona revelar aspectos de su personalidad??` 
Sea consciente de su audiencia. Recuerda que hay muchas formas de adquirir habilidades y conocimientos. Use libros, multimedia y actividades que atraigan a los estudiantes con los que trabaja. 
Utilice evaluaciones formativas. Las evaluaciones formativas suelen ser evaluaciones más pequeñas e informales que brindan retroalimentación sobre el proceso de aprendizaje para que pueda realizar cambios en el plan de estudios durante la unidad. Si bien las evaluaciones formativas suelen ser parte del plan de lecciones diarias, también se pueden incorporar en las descripciones de las unidades. Los ejemplos incluyen entradas de diario, cuestionarios, collages o respuestas escritas breves. Usar evaluaciones sumativas. Las evaluaciones sumativas ocurren después de cubrir completamente un tema. Estas evaluaciones son apropiadas al final de una unidad o al final del curso. Ejemplos de evaluaciones sumativas son juicios, presentaciones, actuaciones, ensayos o carpetas. Estas evaluaciones van desde discutir detalles específicos hasta responder preguntas esenciales o discutir temas más amplios. 
Hágase preguntas mientras revisa el plan de estudios. ¿Están los estudiantes acercándose a los objetivos de aprendizaje?? ¿Son capaces de responder a las preguntas esenciales?? ¿Los estudiantes cumplen con los estándares?? ¿Están los estudiantes preparados para aprender fuera del aula?? Si no, puede hacer correcciones en el contenido, estilos de enseñanza y orden. Puede revisar todos los aspectos del plan de estudios, pero todo debe estar alineado. Recuerde que cualquier cambio que realice en los temas generales debe reflejarse en los otros temas. Por ejemplo, si cambia el tema de una unidad, no olvide incluir nuevas preguntas, objetivos y evaluaciones esenciales.
Escribir un currículo
Contenido
Un currículo es una guía para que los maestros enseñen contenidos y habilidades. Algunos currículos son pautas más generales, mientras que otros son muy detallados e incluyen instrucciones para las lecciones del día a día. Desarrollar un currículo es todo un desafío, especialmente cuando las expectativas son tan amplias. Independientemente de la situación, es importante comenzar con un tema general y agregar más detalles con cada paso. Finalmente, debe evaluar el plan de la lección para ver si es necesario realizar algún cambio.
Pasos
Parte 1 de 3: Determinar el panorama general
1. Determinar el propósito del plan de estudios. Su plan de estudios debe tener un tema y un propósito claros. El tema debe ser apropiado para la edad de los estudiantes y el entorno en el que se imparte el plan de estudios.
- Si se le pide que diseñe un curso, hágase preguntas sobre el propósito general del curso. ¿Por qué estoy enseñando este material didáctico?? que saben los estudiantes? ¿Qué deberían poder hacer??
- Por ejemplo, al desarrollar un curso de escritura de verano para estudiantes de secundaria, debe pensar específicamente en lo que desea que los estudiantes aprendan de las lecciones. Un objetivo podría ser que los estudiantes aprendan a escribir una obra de teatro en un acto.
- Incluso si se le ha asignado un tema y un curso, aún debe hacer estas preguntas para que tenga una buena comprensión del propósito del plan de estudios.
2. Elige un título apropiado. Dependiendo del objetivo de aprendizaje, nombrar un plan de estudios puede ser un proceso sencillo o que requiera más reflexión. Un plan de estudios para los estudiantes de VWO puede tener un nombre como "Plan de estudios preparatorio de VWO".Un programa para apoyar a los jóvenes con trastornos alimentarios puede necesitar un título más reflexivo que atraiga a los adolescentes y satisfaga sus necesidades.
3. Establecer una línea de tiempo. Habla con tu supervisor sobre cuánto tiempo tienes para impartir el curso. Algunos cursos duran todo un año y otros solo un semestre. Si enseñas en una escuela, trata de averiguar cuánto tiempo se asigna a tus lecciones. Una vez que tenga una línea de tiempo, puede comenzar a organizar su plan de estudios en secciones más pequeñas.
4. Compruebe cuánto puede tratar en el tiempo de clase asignado. Utilice su conocimiento de sus estudiantes (edad, habilidades, etc.).) y su conocimiento del material del curso, para tener una idea de la cantidad de información que puede cubrir en el tiempo que se le ha dado. No tienes que planificar ninguna actividad todavía, pero puedes empezar a pensar en lo que es posible.
5. Lluvia de ideas sobre una lista de los resultados deseados. Enumere el contenido que desea que sus alumnos aprendan y lo que deberían poder hacer al final del curso. Es importante tener objetivos claros que describan las habilidades y conocimientos que adquirirán tus alumnos. Sin estos objetivos no podrás evaluar a los alumnos ni la eficacia del currículo.
6. Consulte los currículos existentes o los currículos para inspirarse.Busque en línea planes de estudio o estándares desarrollados en su área. Si trabaja en una escuela, consulte con otros maestros y supervisores sobre los planes de estudios de años anteriores. Es mucho más fácil trabajar en su propio plan de estudios basado en un ejemplo existente.
Parte 2 de 3: completar los detalles
1. crear una plantilla. Los planes de estudios suelen organizarse de tal manera que haya espacio para cada componente. Algunas instituciones les piden a los maestros que usen una plantilla estandarizada, así que sepa qué se espera de usted. Si no se proporciona una plantilla, busque en línea o cree la suya propia. Esto te ayudará a mantener tu plan de estudios organizado y presentable.
2. Determinar de qué unidades consistirá el currículo. Las unidades, o temas, son los temas principales cubiertos en el plan de estudios. Organice su sesión de lluvia de ideas o estándares gubernamentales en secciones unificadas que tengan un orden lógico. Las unidades pueden cubrir grandes temas como el amor, los planetas o las ecuaciones, y temas importantes como la multiplicación o las reacciones químicas. El número de unidades varía según el plan de estudios y puede durar de una semana a ocho semanas.
3. Crear objetivos de aprendizaje para cada unidad. Los objetivos de aprendizaje son las cosas específicas que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer al final de la unidad. Ha estado pensando en esto durante sus primeras sesiones de lluvia de ideas previas a la clase y ahora se está volviendo más específico. Mientras escribe los objetivos de aprendizaje, hágase una serie de preguntas importantes. ¿Qué requiere el gobierno que los estudiantes sepan?? ¿Cómo quiero que mis estudiantes piensen sobre este tema?? ¿Qué habilidades aprenderán mis alumnos más adelante?? En muchos casos, puede derivar sus objetivos de aprendizaje directamente del estándar general.
4. Escribir preguntas esenciales para cada unidad. Cada unidad debe constar de 2 a 4 preguntas generales para ser exploradas en la unidad. Las preguntas esenciales guían a los estudiantes en la comprensión de las partes más importantes del tema. Las preguntas esenciales suelen ser preguntas extensas y complejas que no siempre se pueden responder en una lección.
5. Preparar experiencias de aprendizaje apropiadas. Una vez que tenga un conjunto organizado de unidades, puede comenzar a pensar qué tipo de materiales, contenido y experiencias necesitarán los estudiantes para comprender cada tema. Esto puede ser proporcionado por el libro de texto que se utilizará, los textos que se leerán, los proyectos, las discusiones y las salidas.
6. Incluir un plan de evaluaciones. Los estudiantes deben ser juzgados por su desempeño. Esto ayuda al estudiante a descubrir si tuvo éxito en la comprensión del contenido, y ayuda al maestro a saber si tuvo éxito en transmitir el contenido. Además, las evaluaciones ayudan al maestro a determinar si es necesario realizar cambios en el plan de estudios en el futuro. Hay muchas maneras de evaluar el desempeño de los estudiantes, y las evaluaciones deben estar presentes en cada unidad.
Parte 3 de 3: Ponerlo en práctica
1. Usar el currículo para planificar lecciones. La planificación de lecciones generalmente se separa del proceso de desarrollo del plan de estudios. Si bien muchos maestros escriben sus propios planes de estudio, no siempre es así. A veces la persona que escribió el currículo no es la misma que tiene que enseñarlo. De cualquier manera, asegúrese de que lo que se indica en el plan de estudios se use para respaldar la planificación de lecciones.
- Asegure la transferencia de la información necesaria de su plan de estudios a su plan de lección. Incluya el nombre de la unidad, las preguntas esenciales y el propósito de la unidad que cubrirá en clase.
- Asegúrese de que los objetivos de la lección ayuden a los estudiantes a alcanzar las metas de la unidad. Los objetivos de la lección (también llamados objetivos, objetivos o `SZISO`) son similares a los objetivos de la unidad, pero más específicos. Recuerde que los estudiantes deben poder completar la meta al final de la lección. Por ejemplo, "Los estudiantes pueden explicar las cuatro causas de la guerra civil estadounidense" es lo suficientemente específico como para cubrirlo en una clase.
2. Enseñar y observar las lecciones. Una vez que haya desarrollado el plan de estudios, debe convertirlo en acción. No sabes si funciona hasta que lo pruebas con profesores reales y estudiantes reales. Observe cómo los estudiantes responden a los temas, métodos de enseñanza, evaluaciones y lecciones.
3. Hacer ajustes. Puedes hacerlo durante el curso o después. Reflexionar sobre cómo reaccionaron los estudiantes al material. Las revisiones son importantes, especialmente porque los estándares, la tecnología y los estudiantes siempre están cambiando.
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